Durante años, muchos médicos aprendieron a enseñar del mismo modo en que aprendieron medicina: observando a otros, tomando como referencia a sus propios docentes y construyendo, desde la práctica, una forma de acompañar a las nuevas generaciones.
Ese punto de partida atravesó los testimonios del Dr. Ulises Parada y de la Dra. Patricia Agüero: ganadores 2025 de la Beca Charlotte de Grünberg para cursar el Master en Educación en la Universidad ORT Uruguay.
Durante un evento de presentación de los becarios —que se realizó el jueves 7 de mayo en el Salón de Actos de la Academia Nacional de Medicina—, Parada y Agüero detallaron que el postgrado les permitió revisar sus formas de enseñar, reconocer estrategias que ya aplicaban y transformar inquietudes docentes en proyectos de mejora.
De Vancouver a APA
El Dr. Ulises Parada ―médico cirujano y docente en la Facultad de Medicina de la Universidad de la República (Uruguay)― comenzó su presentación desde un lugar personal: con el recuerdo de quienes lo formaron. Sus maestras de la escuela, sus profesores del liceo y quienes lo acompañaron en su recorrido profesional, con la intención de reafirmar la idea de que la docencia deja huellas que permanecen mucho después de una clase.
Educar es también ser parte de un ejemplo como profesional, como docente, como médico y como cirujano.
Dr. Ulises Parada
Luego de más de un año cursando el Master en Educación, el médico cirujano indicó que ha podido obtener “una enorme cantidad de herramientas” para enriquecer sus clases y sus instancias docentes.
“En ORT me sentí muy bien y muy cómodo”, aseguró Parada, quien destacó que el postgrado le permitió ver la educación “con otra lente” diferente a la que tenía, así como darse cuenta de que el proceso de enseñanza y aprendizaje “no es tan sencillo” como parece.
Con humor, sintetizó ese cambio de perspectiva con una frase: “Pasamos de Vancouver a APA”, en referencia al pasaje desde las normas de citación más habituales en medicina hacia las utilizadas en el campo educativo.
La incorporación de la cirugía robótica en el Hospital de Clínicas llevó a Parada a preguntarse cómo los cirujanos aprendían una nueva técnica, inquietud que terminó convirtiéndose en el tema de su tesis de maestría.
Según explicó, dicha formación dejó atrás la lógica de “veo uno, hago uno y enseño” un procedimiento, para avanzar hacia un recorrido progresivo que incluye una base teórica, ejercicios de coordinación, instancias de simulación, simulacros en el block quirúrgico y el acompañamiento de un especialista antes de llegar al paciente.
“Eso sirvió mucho porque, en todas las cirugías robóticas que hemos hecho hasta ahora ―que ya han sido más de 100―, no hemos tenido mayores complicaciones”, precisó. Pero los beneficios no solo están reservados al ámbito de la medicina.
El enfocarse en estudiar cómo los cirujanos perciben el aprendizaje mediante la simulación también le permitió revisar cursos en los que participa y aplicar los conocimientos adquiridos en otros trabajos de investigación.
Para finalizar, Parada señaló que su objetivo es que la beca no sea únicamente un logro individual. “Quiero tratar de que se transforme en algo colectivo, para que esto no quede solamente en mí, sino transmitirlo al resto de los estudiantes”, concluyó.
Animarse a más
“Hasta ahora, la docencia implicaba imitar lo que nos habían enseñado, hacer lo que nos gustaba, y lo que no nos gustaba no repetirlo”, reafirmó la Dra. Patricia Agüero, docente en la Unidad Académica de Endocrinología y Metabolismo del Hospital de Clínicas “Dr. Manuel Quintela”.
Por lo que, en sus palabras, el Master en Educación le permitió detenerse a reflexionar sobre las prácticas y las estrategias que usaba a la hora de enfrentarse a una clase. Pero uno de los aspectos que más la asombró de su paso por el postgrado fue descubrir que, a diario, utilizaba metodologías activas de enseñanza, aunque no les pusiera ese nombre. “Está bueno identificarlas y reconocer que hacemos muchas cosas bien”, manifestó.
La formación también le permitió comprender con mayor claridad que la enseñanza y el aprendizaje son procesos distintos: “Son cosas que, en realidad, capaz que uno las sabe, pero no las puede expresar porque nunca las leyó ni nunca las estudió”.
Esa nueva mirada también modificó el rumbo de su tesis. En un principio, su interés estaba puesto en la simulación para la enseñanza de la diabetes. Sin embargo, a medida que avanzó el Master en Educación, decidió centrarse en el aula invertida: una metodología que ya utilizaba en sus cursos, caracterizada por el trabajo previo de los estudiantes con los materiales de estudio y la discusión de casos clínicos en clase.
Actualmente, el proyecto busca analizar la percepción de los estudiantes sobre esa metodología. La particularidad es que incorpora la dimensión cualitativa que, para Agüero, representa un desafío y una oportunidad. Es que, según explicó, su formación médica había estado vinculada a enfoques mayormente cuantitativos, por lo que la maestría le permitió abrirse a otras formas de investigar.
“El gran desafío de mi tesis va a ser poder utilizar todo lo aprendido sobre la metodología cualitativa”, sostuvo. Además, consideró que ese aprendizaje podrá trasladarse luego a los cursos de Metodología Científica II, en los que participa dentro de la Facultad de Medicina.
Está bueno poder cambiar la mirada y animarse a más.
Dra. Patricia Agüero
En el caso de la diabetes ―una de las temáticas en las que se ha especializado― Agüero señaló que la educación ocupa un lugar central en el tratamiento, junto con la nutrición y la medicación. “Cuando uno habla con un paciente también le enseña, porque hay una intención de que aprenda. Y poder transmitir mejor la información ayuda a que los pacientes adhieran en sus tratamientos”, explicó.
De cara a cursar el segundo y último año del Master en Educación, la docente agradeció especialmente por la oportunidad, que la resumió como una instancia que “cambia realmente” la percepción sobre lo que se enseña.
Un aprendizaje mutuo
Durante la actividad de presentación de los becarios, la Dra. Denise Vaillant, decana del Instituto de Educación de ORT, recordó que la Beca Charlotte de Grünberg para médicos se inició en 2025, por la inciativa de la Fundación de Apoyo a la Academia Nacional de Medicina del Uruguay y el apoyo de la Universidad ORT Uruguay.
Según explicó, la iniciativa nació como una forma de homenajear a Charlotte de Grünberg ―directora general de la Universidad ORT Uruguay entre 1977 y 2024― quien tuvo un especial interés por la enseñanza universitaria y, en particular, por la enseñanza de la medicina.
“Era una forma de rendir homenaje y nada mejor que ese homenaje estuviera abocado a la mejora en la actividad de enseñanza de doctores en ejercicio”, aseguró Vaillant.
Vaillant destacó que, para el Instituto de Educación, ha sido “una alegría” acompañar el recorrido de Parada y Agüero, ya que lo catalogó como “un aprendizaje mutuo”. “Tanto para la profesión de medicina como para la profesión docente hay muchos puntos en común. Nosotros aprendemos mucho con los médicos y creo que los médicos también están aprendiendo algo más con nosotros”, afirmó.
A partir de esa experiencia, la decana anunció que la Universidad ORT Uruguay y la Fundación de Apoyo a la Academia Nacional de Medicina del Uruguay resolvieron otorgar una nueva Beca Charlotte de Grünberg, para realizar el Master en Educación en 2027.
La convocatoria está nuevamente dirigida a médicos que estén en ejercicio de la actividad docente, con el objetivo de seguir fortaleciendo la formación pedagógica y la investigación para la mejora de la enseñanza en el campo de la medicina.