Claves para la Enseñanza de la Matemática

Claves para Incorporar las Herramientas y Plataformas Digitales en la Enseñanza de la Matemática en el Ciclo Básico: Percepciones de Docentes y Caminos de Mejora tuvo el propósito de identificar, describir y analizar las prácticas de uso de las herramientas y plataformas digitales, para la enseñanza de la matemática, en el ciclo básico de educación media. En particular, buscó conocer cuáles eran las estrategias que promovían y utilizaban los docentes.

El equipo investigador se propuso difundir casos paradigmáticos, sus potencialidades y limitaciones, así como acciones concretas de intervención para mejorar la tarea docente.

Objetivo general

Conocer y analizar las percepciones de los docentes de matemática del ciclo básico público de Uruguay, acerca del uso de las herramientas, plataformas y aplicaciones digitales.

Al mismo tiempo, aportar evidencias y producir conocimiento para favorecer el desarrollo de las capacidades y competencias de los docentes, en relación al uso efectivo de las plataformas y de las tecnologías digitales.

Objetivos específicos

• Explorar el grado de desarrollo de las prácticas de enseñanza basadas en tecnologías –llevadas adelante por los docentes– para promover competencias tecnológicas y matemáticas en los estudiantes.
• Diseñar y validar instrumentos para un uso efectivo de las plataformas y herramientas digitales en la enseñanza de la matemática.
• Impulsar una red de desarrollo profesional docente, que promueva el uso efectivo de las plataformas y herramientas digitales en la enseñanza de la matemática.

Preguntas rectoras y supuestos

• ¿Qué tipo de uso hacen los docentes de matemática de las plataformas y herramientas digitales?
• ¿Cuál es la relación entre el uso las de herramientas digitales y los contenidos matemáticos que se enseñan?
• ¿Qué tipo de instrumentos y actividades de desarrollo profesional podrían incidir favorablemente en la mejora de la enseñanza de la matemática?

Antecedentes

En Uruguay, de acuerdo a la información de PISA 2003 y 2012, se constató un aumento de la proporción de alumnos con un bajo desempeño matemático. A su vez, la brecha entre grupos sociales creció, lo que implicó un aumento de la desigualdad socioeducativa y en el acceso al conocimiento.

La literatura internacional destacó la necesidad de realizar un cambio de paradigma en las prácticas de la enseñanza de la matemática, de forma de mejorar los resultados que tenían los estudiantes.

En consecuencia, era urgente conocer cómo las innovaciones basadas en tecnologías digitales, plataformas virtuales y dispositivos tecnológicos contribuían a mejorar y transformar las prácticas de los profesores de matemática y, simultáneamente, motivar a los estudiantes para favorecer el desarrollo de las competencias científicas.

Características de la muestra de investigación

El diseño propuesto se apoyó en una metodología mixta, basada en enfoques cuantitativos y cualitativos. Se hizo una encuesta digital autoadministrada a docentes de matemática uruguayos. También se realizaron entrevistas en profundidad a actores claves.