¿Y ahora qué?

8 educativos a reconsiderar los para qué estamos educando, por qué lo hacemos y quién se supone que se beneficia y esto requiere el desarrollo de una capacidad colectiva de las comunidades más amplias para permitir esta transformación. El manifiesto no estaba destinado a ser un conjunto de soluciones para el aprendizaje en evolución. Es solo un conjunto de principios para la búsqueda de estas soluciones. Sin embargo, la pregunta persiste: ¿Qué debemos hacer ahora? En una reunión con el Plan Ceibal en marzo de 2015 esta pregunta resonó. Mientras que la institución ha realizado un trabajo ejemplar en la construcción de un sistema de distribución, infraestructura de las TIC, y distribuido "ceibalitas" para los estudiantes de todo el Uruguay, el impacto global del proyecto en términos de rendimiento de los estudiantes no ha sido grande. Esto tampoco fue inesperado, y desde el inicio del proyecto, hubo muchas preguntas acerca de la eficacia de los equipos y su incorporación en las escuelas (ver esp. Balaguer, 2009). La experiencia de muchos años muestra que a pesar de tener computadoras u otras TIC en las escuelas no necesariamente cambiará nada, y que habiendo bien implementado estrategias técnicas no se puede esperar para crear resultados (véase, por ejemplo, Woronov, 1994). Ahora, tenemos que conectar con las preguntas "¿y qué?" que enlazan estas tecnologías a las experiencias humanas y las comunidades que servimos. La investigación cualitativa puede ayudar, mediante la participación de las comunidades, en responder la pregunta, ¿qué debemos hacer ahora? ¿Podemos unirnos como comunidad para construir una capacidad colectiva para transformar el aprendizaje (es decir, a través de tecnologías) y, ¿qué haría falta? Reconociendo la necesidad de descubrir nuevos y mejores usos para las TIC, y su aplicación dentro de las comunidades, este proyecto de investigación trató de descubrir: 1. A través de la construcción de la teoría fundamentada: a. ¿Cuáles son nuestras visiones más audaces para un futuro positivo para la educación primaria en Uruguay? En particular, ¿cómo podemos imaginar nuevos roles para las TIC en el aprendizaje? b. Mirando hacia el futuro, ¿cómo podemos involucrar mejor a todos los sectores de nuestras comunidades para colaborar y crear un futuro positivo para la escuela de nivel primaria de Uruguay y que los niños puedan aprovechar mejor las nuevas tecnologías? 2. Ya sea como comunidades auto-organizadas de personas interesadas, o a través del liderazgo institucional, existen las condiciones para construir una capacidad colectiva para transformar el aprendizaje en la educación primaria. a. ¿Existe una capacidad colectiva para transformar el aprendizaje? ¿Por qué? ¿Por qué no? ¿Cuáles son sus fuentes? b. ¿Cómo pueden los líderes fomentar o facilitar el crecimiento de una capacidad colectiva? Centrándose en la educación de nivel primario, este proyecto tuvo como objetivo facilitar conversaciones auténticas dentro de las comunidades (acompañados de un taller guiado por un líder de opinión), escuchando, evaluando las contribuciones de todos los participantes, e