Trabajos finales

  • El itinerario de la innovación pedagógica

    • Abstract: Esta investigación analiza la innovación pedagógica en las ciencias experimentales a partir de considerar la existencia de un desfasaje entre los ritmos de cambio social, científico y tecnológico y los procesos de transformación y cambio de la educación. El estudio tuvo como objetivos: identificar y describir experiencias didácticas innovadoras de ciencias experimentales en centros de formación inicial de docentes y quienes las desarrollan, comprender cuáles son sus propósitos y a qué problemáticas educativas responden, y analizar las tensiones que se generan en la interacción de la comunidad educativa con los aspectos pedagógicos y organizacionales de la institución. El diseño metodológico aplicado fue de tipo mixto y secuencial, combinando el análisis multivariado con la implementación de entrevistas y análisis de contenido. Los resultados revelan que las experiencias didácticas innovadoras están lideradas por docentes expertos, son interdisciplinares pero escasamente interinstitucionales, se proponen mejorar la formación en temas curriculares y carecen de apoyos económicos en su mayoría. La investigación sustenta que para sostener el cambio educativo es necesario propiciar la instrumentación de cargos docentes de alta dedicación en cada centro; aumentar la disponibilidad de fondos para la innovación; reformar la regulación de la función docente e impulsar la evaluación interna y externa de los proyectos innovadores. El estudio identifica un conjunto de indicadores de progreso de las experiencias didácticas innovadoras, que podrían ser un instrumento útil a los tomadores de decisiones, investigadores y responsables de políticas de innovación en la formación inicial de profesores.
    • Autores: Umpiérrez Oroño, Silvia.
    • Año de publicación: 2016.
  • La enseñanza de la Biología en el turno nocturno durante los primeros cuatro años de la Educación Media

    • Abstract: La investigación realizada se enfocó en la enseñanza de la biología en los liceos nocturnos de la región centro sur del Uruguay, en los primeros cuatro años de Enseñanza Media. El propósito principal ha sido describir y analizar las estrategias que despliegan los docentes para favorecer la comprensión de los contenidos de su asignatura y para promover la permanencia de los jóvenes y adultos en la educación formal. La justificación del estudio tiene su origen en el contexto actual de la educación uruguaya, en la que a pesar de haber logrado incrementar el porcentaje de finalización de los estudios del nivel de Enseñanza Media Básica en los últimos años, menos de un tercio de la población de jóvenes uruguayos de entre 18 y 20 años ha logrado finalizar sus estudios en este nivel. Tales datos alcanzan cifras aún más críticas cuando se considera a los jóvenes que provienen de niveles socioculturales carenciados, población preponderante en los liceos nocturnos. El enfoque metodológico refiere a un estudio de caso, que se corresponde con un enfoque mixto el cual se caracteriza por una clara predominancia de lo cualitativo. Los interlocutores fueron los docentes de biología, los estudiantes y otros actores institucionales, a quienes se consultó mediante entrevistas y cuestionarios. La observación de clases y el registro fotográfico realizado a partir de las mismas fue otra fuente sustancial de datos. Los hallazgos de la tesis dan cuenta principalmente de estrategias que los docentes despliegan, dentro y fuera del aula, para evitar que los estudiantes dejen de asistir. Si bien no es posible generalizar los resultados obtenidos en el estudio, éstos constituyen un aporte para pensar las estrategias de enseñanza que pueden resultar efectivas con poblaciones vulnerables y diseñar políticas destinadas a combatir el problema de la desafiliación.
    • Autores: Cabrera Borges, Claudia Anahí.
    • Año de publicación: 2016.
  • Las diferencias individuales en el aprendizaje de español como segunda lengua

    • Abstract: La presente tesis se centra en identificar y comprender las diferencias individuales en el aprendizaje de español como segunda lengua (L2) de estudiantes chinos dentro de un Programa de intercambio académico en una universidad privada uruguaya. Dentro de la categoría de las diferencias individuales en el aprendizaje, se indagan los enfoques, estilos y estrategias de aprendizaje de español como L2. La investigación es un estudio de caso, de tipo mixto con estatus predominantemente cualitativo y alcance explicativo. Presenta elementos longitudinales (cambio de enfoques y estrategias de aprendizaje durante dos semestres académicos) y correlacionales (relación con rendimiento). Las técnicas abarcan cuestionarios autoadministrados y entrevistas a 27 estudiantes y 7 docentes pertenecientes a la segunda generación del Programa. Los estudiantes presentan prevalencia de enfoque profundo, son orientados a la apertura, planifican su estudio de manera muy general, cuentan con un estilo perceptivo visual y su aproximación al aprendizaje es fundamentalmente deductiva. Las estrategias de mayor utilización son las sociales y las de memorización mientras que las afectivas tienen más baja frecuencia. Los estudiantes de mayor rendimiento presentan mayor flexibilidad tanto en sus enfoques como en sus estrategias de aprendizaje. Se producen cambios en las estrategias durante los dos semestres en Uruguay que son atribuidos a una serie de factores identificados en la investigación.
    • Autores: Azpiroz Núñez, María del Carmen.
    • Año de publicación: 2016.
  • Los iTICnerarios docentes

    • Abstract: La incorporación de tecnología digital, como cualquier otro proceso de innovación en las prácticas de enseñanza, constituye un hecho complejo y dinámico que expone al docente a nuevas situaciones y le exige posicionarse y adaptarse a la nueva coyuntura. Este trabajo describe los factores que inciden en los procesos de inclusión de las tecnologías digitales en las propuestas de enseñanza. Se caracterizan y categorizan los diferentes itinerarios por los que transitan los docentes en la integración de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) en sus prácticas de enseñanza, representados en un conjunto de modelos para reseñar los diferentes iTICnerarios. En base a un diseño metodológico mixto, se desplegaron estrategias cuantitativas y cualitativas. Mediante el uso de técnicas cualitativas (entrevistas semiestructuradas) se indagaron, a nivel individual, los motivos, las razones, las explicaciones, las creencias y las barreras que determinan el accionar de los docentes, lo que posibilitó reconstruir la historia personal en relación al uso de las tecnologías en las prácticas de enseñanza. Por otra parte, las técnicas cuantitativas (encuestas) aportaron elementos para develar asociaciones entre las diferentes variables que condicionan y explican las acciones de los docentes estudiados. Se crearon dos índices como herramientas para describir el perfil tecnológico de un docente. En la investigación participaron siete centros educativos. Fueron entrevistados veintidós docentes y se procesaron doscientas veinte encuestas. En varios de los itinerarios docentes existen eventos desencadenantes, hechos cruciales que provocan puntos de inflexión en los procesos de innovación. Conocer la naturaleza de estas situaciones singulares posibilita la implementación de acciones que favorecen nuevas transiciones de inclusión de las TIC en las propuestas de enseñanza.
    • Autores: Mazzotti Diez, Wellington José.
    • Año de publicación: 2016.
Directora académica:
Dra. Denise Vaillant

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