Trabajos finales del Master

  • Análisis de los factores que inciden en el abandono del Profesorado en Física

    • Abstract: La investigación aborda aquellos factores que inciden en la deserción estudiantil en el Profesorado en Física del Instituto de Profesores Artigas (IPA), enfocándose en la opinión y percepciones de informantes calificados y de estudiantes de la cohorte 2012-2015 en dicha especialidad. En el estudio se integraron métodos cuantitativos y cualitativos desde una perspectiva de triangulación metodológica. En un primer lugar, se aplicó el procedimiento de muestreo teórico con ocho entrevistados vinculados a la enseñanza de la Física y a la formación docente en Uruguay, con experiencias en la gestión de políticas y programas, en la docencia y en la gestión académica. En segundo lugar, se implementó un formulario de encuesta a partir de una muestra no probabilística de estudiantes activos de la generación 2016 y de estudiantes que abandonaron el Profesorado en Física. Los hallazgos revelan varios tipos de abandono según el nivel alcanzado en el Profesorado. A su vez, las causas del abandono pueden ser clasificadas de acuerdo a su origen: motivacional, institucional y socioeconómico.
    • Autores: Ferreira Pérez, Richard Marcelo.
    • Año de publicación: 2016.
  • Construcción de la identidad docente

    • Abstract: La investigación se interesa por la relación entre la biografía escolar y la construcción de la identidad docente. Se busca conocer cómo reconstruyen su pasado escolar quienes se están formando para el ejercicio docente. La investigación se apoya en la teoría fundamentada de los datos, sin categorías apriorísticas, con el propósito de construir categorías a partir de las reconstrucciones de la biografía escolar en estudiantes avanzados de profesorado. Se trabajó a partir de registros fotográficos de la historia de estudiantes, objetos significativos de la biografía escolar, construcciones de relatos escritos, grupos de discusión y entrevistas biográficas. La tesis presenta resultados relevantes en relación a la resignificación del pasado biográfico en estudiantes de profesorado, habilitando la apertura de nuevas zonas de investigación en educación, en general, pero específicamente para pensar la formación de docentes.
    • Autores: Velázquez Olivera, Gisela.
    • Año de publicación: 2016.
  • El Taller de Música en Ciclo Básico de Educación Secundaria

    • Abstract: La presente investigación busca conocer las percepciones de los docentes a cargo de la asignatura Taller de Música y estudiar las estrategias de enseñanza que implementan en las aulas. El marco epistemológico-metodológico en el cual se sustenta, está orientado en la metodología cualitativa de corte transversal, alcance descriptivo y perspectiva fenomenológica. La muestra fue conformada por diez profesores del Taller de Música de tercer grado, de cuatro centros educativos públicos, que fueron seleccionados atendiendo a la heterogeneidad de las características socio culturales y la ubicación geográfica de los liceos. Entre los principales hallazgos, cabe señalar que los docentes son capaces de cuestionar su formación y de atribuir su propio concepto y significado al taller dentro del sistema de enseñanza, haciendo uso de una diversidad de estrategias en el marco de la complejidad que admiten los contextos educativos actuales. Los hallazgos permiten afirmar que la percepción que los profesores poseen acerca del Taller de Música interviene en la construcción de sus estrategias de enseñanza. Resulta relevante observar cómo algunas de estas prácticas docentes contienen un formato tradicionalmente musical: el taller banda, el taller coro, el taller percusión. En la investigación, se evidencian cambios e innovaciones que responden a modelos didácticos del lenguaje musical contemporáneo, los cuales reemplazan a los métodos que recorrió la enseñanza musical en Latinoamérica.
    • Autores: Calcagno Mina, Verónica Susana.
    • Año de publicación: 2016.
  • Escenarios escolares innovadores

    • Abstract: El objetivo del presente trabajo fue determinar cuáles son las características de un centro educativo para ser considerado como un escenario escolar innovador. Para tal fin, se aplicó una metodología cualitativa: entrevistas a directoras escolares y a miembros del colectivo docente, observaciones no participantes y análisis de documentos proporcionados por actores de las dos escuelas investigadas. Se concluyó, en lo que refiere a las prácticas educativas analizadas, que sólo una de las escuelas investigadas cambia los modos de enseñar y de aprender en forma deliberada, sistematizada y prolongada en el tiempo, superando de este modo problemas educativos previamente diagnosticados. Sobre las prácticas educativas innovadoras, uno de los principales hallazgos radica en el valor que ocupan los espacios de encuentro cara a cara en el proceso de innovación. En lo que refiere a los actores que participan en la elaboración e implementación de prácticas innovadoras, se constató que éstos lo hacen impulsados principalmente por su compromiso con la educación y con los niños, por un fuerte sentimiento de identidad con la escuela a la que pertenecen. Un tercer aspecto que se destacó y que caracteriza un escenario escolar innovador, radica en la forma de ejercer el liderazgo: en lo que refiere al proceso de innovación, cada actor es un líder.
    • Autores: Gadea Estefan, Verónica.
    • Año de publicación: 2016.
  • Integración de las TIC en la enseñanza del inglés

    • Abstract: La presente investigación buscó indagar acerca de la integración pedagógica de las TIC que realizan los docentes de inglés del Ciclo Básico de Educación Secundaria en el departamento de Canelones. Se describieron los usos pedagógicos de las TIC que realizan los docentes y se categorizaron las formas de integración que se desprenden de dichos usos. Asimismo, se identificaron las condiciones que inciden en la integración de las TIC en las prácticas educativas. El estudio fue desarrollado desde un enfoque cuali-cuantitativo con énfasis en el abordaje cualitativo, mediante la aplicación de una ficha de recogida de datos, entrevistas a informante calificado y docentes de inglés y observaciones de centro y de clase. Entre los principales hallazgos de esta investigación se destacan las nuevas formas de usos pedagógicos de las TIC en las prácticas de aula de Ciclo Básico en la asignatura inglés y las estrategias didácticas que desarrollan para llevar a cabo esos usos. Se determinan las competencias TIC y los roles que desempeñan los docentes de inglés que integran las TIC. Asimismo, se identifican las condiciones que inciden de forma intrínseca y extrínseca en la labor del docente en lo que respecta al uso de tecnología en el aula, y sus visiones respecto de la situación actual de la integración de las TIC en la enseñanza del inglés en Educación Secundaria.
    • Autores: Martínez Morosini, María José.
    • Año de publicación: 2016.
  • La enseñanza de los contenidos éticos en quinto y sexto grado (tercer nivel) en Educación Primaria

    • Abstract: La Tesis plantea el análisis de la enseñanza de los contenidos éticos en Educación Primaria. Dichos contenidos se abordan de forma transversal en todas las áreas educativas y se entrecruzan, formando redes conceptuales complejas que hacen desafiante su enseñanza. Esta investigación se enmarca dentro del paradigma metodológico cualitativo. Se observaron, entrevistaron y analizaron planificaciones de diez maestras de quinto y sexto año de centros escolares privados y públicos de Montevideo. Se consideró adecuado realizar etnografía educativa, entendida esta, como un proceso heurístico que aporta datos descriptivos de contextos, actividades y creencias de los participantes. Los hallazgos y conclusiones confirman la dificultad que se les presenta a los maestros en la enseñanza de los contenidos éticos, debido a la necesidad de poseer conocimientos específicos, además de pretender evitar el involucramiento personal, a través de la búsqueda de una postura neutral y objetiva.
    • Autores: Medina Araújo, Beatriz.
    • Año de publicación: 2016.
  • La formación de estudiantes de magisterio en tecnologías digitales para la educación

    • Abstract: El presente estudio pretende aportar al conocimiento sobre la formación de estudiantes de magisterio en tecnologías digitales para la educación, desde la perspectiva de los estudiantes. Utilizando el marco de competencias docentes propuesto por UNESCO en 2008, se relevó la opinión de los estudiantes acerca de las competencias desarrolladas en su formación en materia de uso pedagógico de las tecnologías digitales en la práctica de aula. El enfoque de la investigación es de naturaleza mixta, combinando técnicas cuantitativas y cualitativas desde una perspectiva de triangulación metodológica. Para realizar el estudio en una primera instancia se aplicaron encuestas a los estudiantes de 4to año de magisterio de los Institutos Normales (IINN) de Montevideo. A partir de las encuestas se realizaron entrevistas a dos estudiantes, dos docentes referentes de la formación en la práctica y dos informantes calificados para interpretar los resultados obtenidos en las encuestas. Los hallazgos presentados revelan una actitud positiva de parte de los estudiantes frente a la tecnología que forma parte de su vida cotidiana, que se complementa con altos porcentajes de actividad académica con TIC. Se visualiza una desvinculación entre la teoría impartida en los IINN y la práctica docente, y los trayectos alternativos brindados son elegidos por menos de la mitad de los estudiantes, siendo uno de los factores las excesivas cargas horarias de la carrera. Surgieron cuatro categorías como propuesta para mejorar la formación específica: el cambio curricular, la vinculación de la teoría con la práctica, la necesidad de más formación complementaria y la formación instrumental.
    • Autores: Puglia Moyano, Enzo Enrique.
    • Año de publicación: 2016.
  • Percepciones de los profesores de secundaria sobre las posibles relaciones entre TIC y el desempeño de su rol docente

    • Abstract: La investigación se interesa en las percepciones de los docentes de secundaria acerca de las TIC, las ventajas y desventajas percibidas, así como las posibles transformaciones a enfrentar en su rol. La opción metodológica parte del enfoque cualitativo, el cual se apoya en entrevistas, cuestionario y el análisis documental. La muestra intencional se integra con 24 profesores pertenecientes a 4 centros del CES de Ciudad de la Costa de Canelones y otros que fueron participantes del Foro Educativo de Innovación y TIC. Los hallazgos refieren, entre otros, a las percepciones positivas y negativas de los docentes en relación a las tecnologías. De esta manera, en las reflexiones finales se plantea la evidencia de que, si bien los docentes en general tienden a percibir la integración de las TIC en el ámbito educativo como algo positivo, se necesita redoblar los esfuerzos por parte de todos los involucrados en pos de lograr mejores resultados.
    • Autores: Fontes Cruzco, Paola.
    • Año de publicación: 2016.
  • Reflexión práctica como estrategia de Desarrollo Profesional Docente

    • Abstract: La Tesis analiza la reflexión práctica y la producción académica en el campo de la enseñanza de la Historia como factores asociados al desarrollo profesional docente. El objetivo general planteado es conocer y comprender tanto la experiencia de estos docentes en la modalidad reflexión-teorización práctica como sus percepciones en torno a cómo estos procesos se relacionan con el desarrollo profesional docente. Se trató de un estudio colectivo de casos, se entrevistó a quince docentes y se analizaron las publicaciones de los autores seleccionados en la muestra. Se manejaron como herramientas de validación la triangulación de fuentes, metodológica y con el marco teórico-conceptual. Desde la composición del marco teórico, se comprueba que la modalidad reflexión práctica genera implicancias determinantes en torno al desarrollo profesional docente en los sujetos enseñantes que la practican. Durante el proceso de recogida y análisis de datos, se profundiza en la definición de la modalidad y sus características, en los obstáculos para su evolución en nuestro ámbito educativo contemporáneo, en los argumentos que la significan como dispositivo válido para la transformación de las prácticas y en las principales características en torno a lo que es la producción de conocimiento práctico por parte de enseñantes.
    • Autores: Camps Umpiérrez, Pablo Martín.
    • Año de publicación: 2016.
  • Talleres de Laboratorio y Bachillerato de Informática

    • Abstract: El presente trabajo tuvo como objetivo caracterizar las buenas prácticas de enseñanza existentes en los Talleres y Laboratorios de la Educación Media Tecnológica en Informática, describiendo el perfil de los docentes de las asignaturas técnicas que las promueven, identificando las estrategias didácticas que utilizan, así como los factores institucionales que las favorecen. En el proceso de investigación, se realizaron entrevistas a informantes calificados para conformar las muestras de docentes a los que se les realizaron encuestas y entrevistas. Así también, se obtuvieron registros documentales de las planificaciones anuales de los profesores. Los resultados evidencian que las buenas prácticas de enseñanza desarrolladas en los talleres y laboratorios del Bachillerato en Informática, son realizadas por aquellos que trabajan o trabajaron en un área de informática afín a la asignatura que enseñan y pueden transferir sus experiencias laborales a los jóvenes. Los docentes utilizan, fundamentalmente, siete estrategias de enseñanza que se explican en el cuerpo del trabajo y que se ven potenciadas cuando se dispone de talleres y laboratorios bien equipados que cumplen con las normas de seguridad, pero también, cuando el equipo de dirección del centro educativo está comprometido con su mantenimiento.
    • Autores: Parada Ferreira, Milton Heber.
    • Año de publicación: 2016.
Coordinadora académica:
Dra. Denise Vaillant

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